Sobre el aprendizaje basado en problemas

Resolver los problemas nos permitió enfrentarnos al desafío de crear! Con la ayuda de materiales de lectura como recursos pudimos contextualizar las actividades en los contenidos que proponía la cátedra. Pero más allá de eso fue fundamental la necesidad de la imaginación y creación colectivas, que tan importantes son para la Tecnología educativa y su método: el diseño.

Además, la vivencia de este aprendizaje basado en problemas se enriquece con la posibilidad de potenciar el aprendizaje colaborativo que pusimos en juego en cada ejercicio.

La resolución de problemas invita a replantear la relación medios-fines, en el sentido de que nosotros -como personas en acción-, en interacción con la actividad y nuestro entorno, resignificamos el conocimiento a través de su uso, resignificamos el conocimiento entendiéndolo no como una suma de conceptos enlistados y estáticos, sino como un proceso... el proceso mismo de conocer. Saber qué y saber cómo se funden en una misma actividad, y se implican uno a otro. Pensando en esto, me doy cuenta cuán presente está Morin y su propuesta del pensamiento complejo.

Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Humanidades y Ciencias de la educación
Cátedra: Tecnología educativa

Marialina Pedrini (82189/7)

Módulo 2
MEDIACIONES PEDAGÓGICAS

Resolución del 2º problema

Una posible solución al problema…

Los chicos de Santa Fe fueron a buscar a Juan en bicicleta y se dieron cuenta que el portero eléctrico del edificio donde vivía su nuevo amigo no funcionaba por el corte de luz. Comenzaron a gritar su nombre pero como no tuvieron respuesta, para poder comunicarse con Juan, decidieron inventar alguna manera de lograrlo: lanzaron la pelota que llevaban con ellos a la ventana del departamento de Juan que estaba abierta. Juan sale a la ventana y los chicos le dicen que baje.
Después fueron a lo de Pedro y cuando se dieron cuenta que se habían olvidado la pelota en lo de Juan, fabricaron un avioncito de papel para comunicarse con Pedro, porque él también vivía en un primer piso de un edificio.
Se fueron los cuatro al parque y cuando llegaron, a los chicos de Santa Fe se les ocurrió armar una hamaca con algunas maderas y sogas que consiguieron.


Una de las dimensiones de las mediaciones que aparecieron en el ejemplo anterior es la COMUNICACIONAL: cuando los chicos arrojan la pelota y el avión de papel utilizan dos soportes que generan un intercambio, que con esa acción comunican algo (un propósito) que es interpretado por otro y reciben una respuesta.
En la dimensión TECNOLÓGICA nos centramos en la construcción de la hamaca. Allí podemos ver que intervienen conocimientos tecnológicos de los chicos. Los santafecinos, seguramente, por experiencias anteriores, dado el contexto socio-cultural del que provienen –contrastante con el de Juan y Pedro- poseían habilidades necesarias para esa acción. Todos pudieron aportar ideas desde su imaginación e intuición a la hora de pensar y diseñar la hamaca.

En estos ejemplos, podemos ver los diferentes ASPECTOS COGNITIVOS que los chicos de los dos contextos ponen en juego al momento de llevar a la práctica las diferentes acciones mediadas.